陈梓瑞是彭州桂花镇小学五年级一班的学生，她看起来并不象农村女孩，虽然有些害羞，但也落落大方。她第一个在纸上写下这一句让我看到“希望”的诗句：“假如我是神笔马良”。
“天府花开”，是来自福建的一个志愿者团体“小海豚”夏令营与四川建川博物馆联合举办的灾区儿童夏令营活动。由二十多个重灾区小学选出来的两百多个学生， 在建川博物馆参加该活动。受朋友樊建川之邀，我与刘家琨、阿来、麦家、朱成一起去参加了他们的互动节目。刘家琨辅导孩子们画画，阿来、麦家辅导他们演剧， 朱成辅导他们用粘土作雕塑。而我，要去辅导孩子们写诗。
分组是由学生们自已挑选的，我去了以后才发现，这个诗歌组八个人，全是女孩。我想：难道从小学开始，就只有女孩才对诗这样务虚的事感兴趣吗？我一生还从来 没有教过课，也没有过学生。这让我有两分不安，不知道该从何下手。小组分为“家园”“希望”“欢乐”“梦想”等主题。我们所在的组为“希望”。我想就从这 个主题开始吧，看看孩子们在地震后有些什么样的“希望”？
八个女孩都穿着一模一样的印有“天府花开”字样的白色T恤衫，这让她们看起来都长得差不多。我后来才知道，其中六个女孩都是彭州桂花镇小学的学生，另两个 看起来大一点的女孩是彭州天彭中学的高一学生。彭州是此次大地震的重灾区，桂花镇百分之二十的房屋倒塌，百分之八十变成危房，所以，全镇的人都住进了抗震 棚。地震过去已经两个月了，惊恐和焦虑都埋在了她们心里的最深处。现在，看着我，八个女孩眼睛里都闪着一丝好奇、羞怯和纯朴的眼神，从外表看，白色T恤衫 里，已经看不出她们与城市女孩有何差别，唯有这种眼光，是城市女孩所没有的。
我大概讲述了一下今晚的活动：我将与她们一起创作诗歌，并将作品在晚上的联欢会上展示、表演、评奖。女孩们刚开始欢欣鼓舞，但一听说由她们自已写诗，马上 就哀叹起来：“老师，我们不会写诗呵”，她们都呻唤起来。看来她们原以为是由我来写诗。我问她们学过诗没有，她们一致回答学过。于是她们背了一些书本上的 古诗。看来对新诗，女孩们基本上没有概念。我讲了半天，她们都不太明白。一个长着小脸大眼睛的女孩怯怯地问我：“老师，我可不可以不写”？其他女孩也跟着 问，这下让我沮丧起来。我看让她们“创作”作品，似乎没有什么“希望”了，心想就让她们晚上背点古诗吧，只要她们觉得开心就行。
这时，一个在她们中间显得特别大方的女孩突然说：“老师，我可不可以这样写：假如我有一双翅膀”，我一听，好像又看到了一点希望，赶快说：对呵，就这样写呵，发挥你们的想像吧，地震之后，你们想今后怎么办，有什么愿望，都可以写下来。
女孩们一听，好像都找到感觉了，全都埋下头来开写。过了一会儿，我挨个儿地看她们在纸上写了什么，这一看不要紧，好家伙，除了两个大女孩，每个人都写的“ 假如我是……”，“假如我是一支百灵鸟”；“假如我是一条神奇的河流”；“假如我是神奇的彩虹”等等。五六个“假如”让我忍俊不已，我知道女孩们都被书本 上、歌词中、电视里那些很概念的句子给局限了，她们以为这些才是诗。这时，我看到了陈梓瑞的第一个句子：“假如我是神笔马良”。这是第一句跳出书本和老师 指导，带有孩子个人想象的诗句。我赶快抓住时机表扬了她，并诱导其他女孩像她那样，发挥个人想像空间。
在我的一番浅显的诗歌技巧普及讲解下，女孩们开始把“假如”换成别的字眼“我希望”“如果”等。除去这个她们认为必不可少的开头，女孩们渐入状态。开始写下一句句带有童稚口气的诗句。从中也可以读到在经历了大地震之后，孩子的心理。
陈梓瑞写了第一句“假如我是神笔马良”后，又写了两段比较概念的诗行，一看就来自老师平常的教诲。但是在最后一段，突兀地出现一句：“我要为饥饿的人们画 一个很大的馒头”。我说“你这句写得最好”。她害羞地笑了笑，过了一会儿，她又叫我，说“老师，你看我这句行不行”？我一看，她写的是“假如我是神笔马 良，我就要用手中的笔，为失去家园的人们，画上一座抗10级地震的房子”。看来地震中房屋的倒塌，家的失去，是她们心中未褪的阴影。我说“好呵，只要是你 心中真实希望的，就是好的东西”。
桂花镇小学五年级的万瑶写道：
“候如我有一朵神奇的花
我会用那朵美丽的花
把盲人的眼睛点亮”
下面很突兀地出现一段：
“我经过药店? 看到
一位生病的老奶奶没钱买药
药店医生蛮不讲理的推开老奶奶
我又用那朵花儿将医生变好
他立马帮老奶奶抓药”
五年级三班的周念这样写道：
我希望是一条神奇的河
河能帮助干旱的地方得到水
河能帮助田地生长出许多蔬菜
能帮助贫困的家人变得有钱
