人间匆匆是别离

   周末变得十分懒散，刚起床就好想触摸一缕阳光，嗅嗅那是春天的味道。在这个无人问津的大山深处，给人以安慰的除了这群天真可爱的孩子，还有这令人陶醉的山景，远山绿野，萦绕着随遇而安的雾霭。亮绿树丛，眉黛渐青，清风送来每一片叶子的问候，静静聆听，每一棵树都在默默禅修，踏实而坚定。让日月灵秀之气赋予上一层浓厚的沉思。不得想起千年前佛陀在树下打坐悟禅的画面。这其中不知还有多少智慧，是我们这些凡夫俗子所无法顿知的。今天S5z+[6oU }

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  在独闲的时候，喜欢这样静静的坐着，胡乱的翻翻书，或者回味一下已经悄然远去的时光。一晃就是两个月，快要和孩子们告别了。记得刚来时，就想着会以何种面目离开，而今说不出心中的滋味，情绪这东西本来是捉摸不透的，所以也不想费心去解构它。不过这些时日过的很是惬意，每一天都很充实，从刚来的陌生到熟悉，我在成长，孩子们在改变，当某天我试着用情绪和孩子们沟通时，他们会用情感做出反应，由此而很知足了。爱的教育可以升值，说明我对他们的引导不是徒劳的。很欣赏那句：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”。的确如此，要激励他们发现自己身上所潜藏的优点，唤醒他们感知爱的能力，这才是小学教育所应做的事。我所理解的小学教育：无非是让孩子明白爱被爱，除此就是鼓励他们发现自己的兴趣点，仅此而已。虽然成功的教育是很多环节综合作用的结果，比如地缘性的教育资源，家庭环境的整体素质，学校的师资力量等，可是教育的最终目的却是共同的：培养具有高素养的公民。今天To%`+\+T

   还记得初到这儿的那个下午，除了忍受冰雪天气的折磨外，还得受心灵的煎熬，那个神气十足的校长，对人不冷不热的，那天，我就狠狠地多看了他几眼。或许，还剩下没有被时光抹掉的一丁点棱角吧，就想着我要争回这口气。于是，在这些天付出了很多，我承认有想证明自己能力的小算盘。可更多的是第二天早上身体不适，中午有同学送来了感冒药，还把他的水壶给了我，感动只是一瞬间的事，我想着为了这份心意我应让他们看到希望，所以几乎使出了浑身解数，不但把支教当成了职业，更重要的想要看到这份职业在我的手中能体现的价值几何。
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   值得一提的事还有遇到了一群很随和的同事，尤其有一位和蔼可亲的老师，这些日子感谢她的照顾，除了敬佩她的敬业精神，更重要的她对教师这份职业的敬畏感，对一个即将离休的老师来说，这是多么难能可贵啊。有一天下午，和其他老师闲聊扯到有关命运的话题。她微笑着摇摇头说了句：“命运嘛！休道公平！”记得这句话史铁生也说过。几乎所有人都曾经抱怨过命运的不公平，抱怨过自己承担的比他人多，获得的却比别人少。然而面对史铁生，我们并没有资格妄论命运。
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   给人遗憾的事也有，比如在四（二）班有个智障而且还带有病痛的孩子，我能做的只是从心里面不把他当残疾儿童看待，然而我并没有对他关怀多少，大概还是有太多自己都没法接受的心里障碍吧。想起村上春树在《海边的卡夫卡》里这样写道：“这往下，你必须成为世界上最顽强的十五岁少年，不管怎么样。因为除此之外，这世界上没有你赖以存活之路，为此你自己一定要理解真正的顽强是怎么回事。”今天M,Wx8{;{uM r7L,H

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   我曾经试图揣摩和代入这个智障孩子的命运，去模拟病榻上度过的一段童年，去想象每隔一段时间都要面对的崭新的疼痛。我发现，自己能够想象的，只有肉体崩坏带来的痛苦，却没有办法真正体会到他的心理活动：每天晚上睡去之前对第二天能否醒来的忐忑、每早起床看到太阳依旧升起的喜悦，心中涌起的复杂情绪。今天@b`/kN]

——这么多微小的涟漪，是他人完全无法想象的。而最悲哀的是，连身边最亲的人都无法感受。今天O/h.JD o?-Y:eo

大象死前半个月，会意识到死亡已经找上来，然后孤独和平静面向它、走向它，这是动物性的生命本能。今天:VI]YG%k V

 死亡、恐惧，当我们谈论这些词语时，我们在讨论遥远的时空以外、目光尽头的一件事物。对一些受病痛折磨的孩子而言，那却是生活里扑面而来的每个细节。今天
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 有两种层面的活着，一种是单纯生命的延续，是再多一轮的心跳与呼吸，再多吃一口饭，多睡一觉，并且醒来；另一种层面的活着，是像一个活人一样活下去。
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 这就是电影《1942》与小说《活着》的区别。前者只是要活下来，受尽凌辱也要活着。后者是不仅活着，还要笑着活下来——哪怕是苦笑，不仅活着，还不时要和命运开个粗鲁的玩笑。
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 活下去，本身并没有什么牛逼之处，不过是向命运乞讨一个容身之处而已。而对这位受命运嘲弄的孩子，活着，究竟意味着什么呢？
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或许，每个人心里都有一个不同的春色情怀吧，对我而言当属这不同寻常的四月，在经历着心与心的靠近之后，我还有自己的路要走，孩子们也是一样的。所以，就让这匆匆的别离成为一种习以为常的习惯吧。今天 H0d [ P+e H|^%n m

              (记甘肃陇南支教生活       一四年9月20日夜)
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